暑假期間,，家長(zhǎng)如何更科學(xué)地陪伴和教育孩子,？特級(jí)教師列出建議
教育動(dòng)態(tài)
暑假來了,，父母也有了更多的時(shí)間陪伴自己的孩子。陪伴和教育密不可分，很多家長(zhǎng)會(huì)利用難得的假期營(yíng)造親近孩子的氛圍，同時(shí)也希望好好地教育和引領(lǐng)自己孩子,。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展及教育觀念的更新，還有《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái),，越來越多的年輕父母也發(fā)現(xiàn),，家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響往往大于學(xué)校教育，那么,，如何在陪伴中構(gòu)建良好的親子教育生態(tài),，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)呢？
親自陪伴,，溫情成長(zhǎng)
盡管是假期,，在親子陪伴中，父母要以貫穿一致的適當(dāng)方式回應(yīng)孩子發(fā)出的信號(hào),，讓孩子意識(shí)到自己被關(guān)愛。
第一是營(yíng)造氛圍感,。比如在家中最醒目的地方張貼或陳列一個(gè)學(xué)期以來孩子的作品與獎(jiǎng)品,，不斷疊加孩子獲得的榮譽(yù)，激發(fā)信心,，讓孩子充分感知自己的重要性,，營(yíng)造濃濃的家庭氛圍。擁有自己“領(lǐng)地”的孩子心中充滿驕傲感,，這會(huì)使他自信,。
第二是營(yíng)造安全感。假期有更多的親子交流機(jī)會(huì),，需要多多對(duì)孩子表示認(rèn)可,。比如教他從小認(rèn)可自己的長(zhǎng)相、認(rèn)可自己的能力,、認(rèn)可自己的缺點(diǎn),，若孩子眼睛小就說只要特別有神就很好看,，若個(gè)子矮就認(rèn)可他只要精明就特別棒，若很胖就認(rèn)可只要心胸寬廣就能獲得生活上的幸福,，認(rèn)可能培養(yǎng)自信,，安全感來自認(rèn)可后的自信。
第三是給予信任感,。認(rèn)真對(duì)待孩子的要求,，如當(dāng)孩子滿懷期望地提出：“爸爸，假期可以放松一下啦,，能不能一起去看一場(chǎng)電影,？”如果你工作忙一時(shí)不能滿足他，則要告訴他具體時(shí)間：“等爸爸忙完這一段,，周幾就帶你去,，好嗎？”避免經(jīng)常忽視孩子的需要,，讓他因不被重視而失去信心,；給孩子自己做選擇的機(jī)會(huì)，購(gòu)買物品,、出游等征求他的意見,，注意詢問技巧，避免簡(jiǎn)單的“你想買什么”“你想去哪里”,，而是“你想買A還是B”或“你想去科技館還是博物館”,，給合理的選擇范圍讓他自己做合適的選擇。
第四是溫暖與共情,。接納孩子的不完美,，創(chuàng)設(shè)溫暖共處的空間，不要嘲笑孩子的解題能力弱,、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等,，不要“自己不行，要你行”苛刻要求,，在你力所能及的情況下幫助孩子,，給予共情和溫暖的幫助；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽孩子的提問,，老實(shí)告訴他任何人都有做不到的事情,，打消他對(duì)別人的畏懼心理，從而增加自信,；用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情,，比如“今天你來做家務(wù)，好嗎,？”讓孩子知道被人需要,，明白自己是家庭成員,，用溫度與共情，內(nèi)化孩子責(zé)任意識(shí),。
情感神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為,，親子陪伴所營(yíng)造的充滿關(guān)愛的親子環(huán)境是大腦的培養(yǎng)基，決定著大腦生長(zhǎng)發(fā)育的潛力,，這種環(huán)境構(gòu)成了孩子的自信,、溫情、包容,、善于共情等愛的能力,，是得以長(zhǎng)足發(fā)展的基本條件。
相機(jī)而教,，潛移默化
假期與孩子共處的日常,，會(huì)遇到很多孩子不解的事，需要家長(zhǎng)“相機(jī)而教”,。很多時(shí)候,，家長(zhǎng)在處事過程中，孩子會(huì)耳濡目染,、潛移默化地受到深刻的影響,。
首先，注意捕捉寓教于日常生活之中“遇物則誨,，相機(jī)而教”的教育時(shí)機(jī),。在平時(shí)生活中，抓住隨時(shí)隨地看到的,、遇到的事和物進(jìn)行教育,。草地上，女兒把手上的餐巾紙丟在一個(gè)垃圾較多的地方,，爸爸俯身?yè)炱?，并提醒女兒說：“這兒有垃圾，說明有人不文明,，我們是文明的孩子，不要跟他們一樣哦”,。跟孩子一起把餐巾紙送到很遠(yuǎn)的垃圾桶中,；紅燈還沒結(jié)束，很多人看到已經(jīng)沒有汽車經(jīng)過,，就紛紛開始過馬路,，爺爺牽著孩子也想走，爸爸拉住了爺爺,，孩子馬上說：“爺爺,，紅燈停,，綠燈行哦”，爺爺開心地表?yè)P(yáng)了孩子,，爸爸沖著孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭,。
其次，是注重“潛移默化”的影響力,，比如想讓孩子愛上學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)需要引領(lǐng)閱讀和學(xué)習(xí)，讓孩子感受到“爸媽很愛學(xué)習(xí)”,；讓孩子不玩手機(jī),，家長(zhǎng)在家里需要把自己手機(jī)放一邊（見表1）。
家庭氛圍潛移默化的力量是巨大的,，父母需要言傳與身教相結(jié)合,，以自身行為去影響孩子，教育時(shí)能捕捉時(shí)機(jī),，寓教于日常生活之中,，引導(dǎo)孩子自己去領(lǐng)悟、理解,，把外在教育轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在自我教育,。
恩威并濟(jì)，攜手共育
假期,，沒有了老師的引領(lǐng)和教育,，父母之間的教育需要步調(diào)一致，為孩子提供適應(yīng)其發(fā)展的支持與幫助,，在個(gè)性培育和習(xí)慣養(yǎng)成方面需要實(shí)現(xiàn)不同角色的擔(dān)當(dāng),，有阻止的力量，也有釋懷的疏導(dǎo),，促使孩子在教育中明理,，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
家庭教育,，一頭系著恩,，一頭綁著威，在孩子個(gè)性培養(yǎng)中,，要用“威”去淬煉完善,，用“恩”去溫暖。
小A三歲前在外公外婆家長(zhǎng)大,，回到家個(gè)性張揚(yáng),，肆無忌憚。一次,，因不想吃飯把飯倒在桌上并發(fā)出嘻嘻的笑聲,，媽媽生氣地讓小A把桌上的飯自己打到碗里,，小A不聽摔了碗。爸爸見了提醒小A自己拿起來,，見小A不聽還踩上一腳,，爸爸照著小A手心輕輕地拍了下去。小A瞬間哇哇大哭,。爸爸把小A拉到臥室：“自己想好,，什么時(shí)候準(zhǔn)備自己來把桌上的飯重新打回碗里，再出來,?！毙哭了5分鐘左右，見他拿了一個(gè)自己的小包,，從房間出來,，說了一句：“我要回外公外婆家了?！眿寢屨郎?zhǔn)備說點(diǎn)什么時(shí),，被爸爸用眼神制止了，爸爸說：“那你走吧,！”“我走了哦,！”小A轉(zhuǎn)頭朝門內(nèi)看了看，見爸爸媽媽沒有出現(xiàn),，呆呆地站在樓梯上有點(diǎn)發(fā)蒙,，在小A的想象中應(yīng)該不是這樣的，思考很久之后,，見房門還開著,，緩緩地回來，自言自語(yǔ)地說：“算了算了,，我就吃了吧,！”自己把桌上的飯打回碗里，讓媽媽用微波爐加熱后,，小A吃完了那一碗飯,。從此之后，乖乖吃飯,，一直到成年再也沒有說過離家出走,。
的確，父母雙方的教育各有意義,，雙方在教育理念和方向上要保持一致，扮演的角色要有所不同,，就如小學(xué)課文中的《精彩極了與糟糕透了》的母與父,，讓孩子總是要在激勵(lì)和鞭策中保持著積極向上的情緒和冷靜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，成為一個(gè)完整的人。（父母教育態(tài)度對(duì)孩子個(gè)性影響,，見圖1）
正確行為方式的形成與發(fā)展,，需要方向性引導(dǎo)，一件事重復(fù)多次,，會(huì)讓人在潛意識(shí)中形成“應(yīng)該怎樣”的概念,，在孩子行為方式形成的初期，家庭教育需要攜手共育,，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重,，規(guī)范言行與心育跟進(jìn)和諧統(tǒng)一。
平等交流,，科學(xué)引導(dǎo)
假期中,，父母與孩子有了更多的交流機(jī)會(huì)，有了對(duì)孩子細(xì)碎化地糾錯(cuò)與引領(lǐng),。父母需要保持耐心,，循序漸進(jìn)，給孩子營(yíng)造一個(gè)平等交流的環(huán)境,，根據(jù)孩子不同年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
一是在細(xì)碎日常中能和諧交流,。平等的日常交流,，是和諧家庭的保障，父母與孩子發(fā)生矛盾時(shí)要能擱置爭(zhēng)議,，冷靜一會(huì),。比如尋找一些共同話題，和孩子一起看他喜歡的影片,，和他討論喜歡的人物和臺(tái)詞來化解一些矛盾,，讓孩子感受父母和自己親近的一面，或?qū)λ囊恍┎煌^點(diǎn)表示感興趣,，鼓勵(lì)他說出這些觀點(diǎn)的由來及對(duì)這些觀點(diǎn)的看法,。平等相處和交流是給孩子自信的階梯，可以尋找教育中的快樂,，助力孩子快樂成長(zhǎng)并成為一個(gè)豐富積極的人,。
二是陪伴教育中的成長(zhǎng)規(guī)劃。孩子成長(zhǎng)需要父母做一些規(guī)劃,，比如以自己的專業(yè)能力引導(dǎo)和培育孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,，在這個(gè)過程中共同陪伴，相互鼓勵(lì)，經(jīng)常讓孩子表演或展示自己的特長(zhǎng),，給予適當(dāng)表?yè)P(yáng),，舍得陪伴和投入；多讓孩子歷練,，讓其從小見多識(shí)廣,，幫助孩子發(fā)揮個(gè)性中積極的方面，支持孩子的夢(mèng)想,，幫助孩子學(xué)會(huì)制定自己的成長(zhǎng)計(jì)劃,，并提醒他執(zhí)行。
三是適切孩子個(gè)性成長(zhǎng)的培育,。孩子在各個(gè)年齡階段,，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及個(gè)體自身見識(shí)不同，教育方法不盡相同,，父母切不可在教育方式上“一勞永逸”,，需要學(xué)習(xí)并深度了解各年齡段成長(zhǎng)心理，加以個(gè)性化教育,，讓孩子健康成長(zhǎng),。比如小的時(shí)候，讓孩子獨(dú)立自主,，學(xué)會(huì)在生活中脫離依賴,；當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，用緩和的語(yǔ)氣同他一起分析這次經(jīng)歷,，鼓勵(lì)孩子自己解決,，當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候要具體表?yè)P(yáng)；不用辱罵來懲罰孩子的過錯(cuò),，學(xué)會(huì)分析如何避免過錯(cuò),，讓孩子有經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)及避免出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤；在長(zhǎng)大一些,，當(dāng)孩子有自己的自尊時(shí),，不要拿孩子和其他孩子比，避免妒忌心理,，以求做更好的自己,；讓孩子不時(shí)地當(dāng)家，自己來做決定,，以鍛煉孩子自我選擇的能力,；若是青春逆反期，要善于理解孩子內(nèi)心需求,，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,，學(xué)會(huì)以同齡人的語(yǔ)氣和表述方法來溝通。
家庭成員的平等交流，要做到“人在,，心在,，孩子幾歲，你就幾歲,。”解憂孩子的煩惱,，正確引領(lǐng)其良好品質(zhì),，在孩子的內(nèi)心埋下潛意識(shí)的善良種子，助力孩子健康成長(zhǎng),。
家庭教育是教育的開端,，利用好假期，陪伴孩子溫情成長(zhǎng),，以修養(yǎng)潛移默化,，父母雙方攜手共育，注重科學(xué)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),。這不僅承載一個(gè)未來“人”的教育,，關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)和家庭的幸福安寧，更關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定,、民族進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展,。
來源：中國(guó)教育報(bào)