面對(duì)班里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，老師該怎么辦,？丨教育敘事
教育動(dòng)態(tài)
相信每位教師的班級(jí)里都有那么幾個(gè)淘氣包，你是否因他們屢教不改而束手無(wú)策呢,？搞定這些學(xué)生,，老師們可不能硬來(lái)，得講究點(diǎn)策略,。一起來(lái)看看山東臨沂紅旗小學(xué)教師張文勛的經(jīng)驗(yàn)分享~
“打個(gè)比方,，如果說(shuō)我在其他班上課像是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的感覺(jué),，那么到了你們班上課,，我的感覺(jué)就如同在上美術(shù)課?！币贿M(jìn)四班,，我這樣說(shuō)。
孩子們嘻嘻地,，說(shuō)：“老師你真會(huì)夸人,！”
的確，當(dāng)執(zhí)教的班級(jí)多了,，總有一些班,，會(huì)讓你一進(jìn)班就會(huì)有一種說(shuō)不出的愉悅。
一周只有一次上課的機(jī)會(huì),，孩子們自然興奮,，畢竟課的“主次”還是有區(qū)分的。在大多數(shù)孩子能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候，總有個(gè)別學(xué)生會(huì)調(diào)皮一陣,。
今天的課堂內(nèi)容是學(xué)習(xí)古詩(shī)和警句,，同學(xué)在黑板上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)好內(nèi)容，自學(xué)時(shí)候,，我找學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,，五年級(jí)的孩子，上臺(tái)的態(tài)度已經(jīng)與低年級(jí)有了很大不同,，大部分學(xué)生不愿展示,。兩個(gè)活潑點(diǎn)的孩子領(lǐng)讀之后，我讓大家在位上試著讀讀背背,，然后再讓上臺(tái)領(lǐng)讀,。在孩子們自己練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了兩三個(gè)“調(diào)皮蛋”開(kāi)始不安分,，搖頭晃腦不說(shuō),，還夸大肢體動(dòng)作,，故意引起周?chē)瑢W(xué)的歡笑,，小組的合作學(xué)習(xí)成了他們搞笑的舞臺(tái)。
時(shí)間到了,，自愿上來(lái)的學(xué)生沒(méi)有,，我點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)之后，舉手的只有“阿哲”了,，記得我第一次在他們班上課的時(shí)候,，班里敢跟我這個(gè)新老師故意作對(duì)的就是他了。我行我素,，不聽(tīng)課不說(shuō),，一副玩世不恭的模樣，我心里還真有些沒(méi)底,，我知道,，他如果上來(lái)，肯定會(huì)引起“軒然大波”,，他在臺(tái)下練習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)初見(jiàn)端倪,。他用紅領(lǐng)巾故意勒著脖子，如果他上去再弄出什么幺蛾子,，我又該怎樣收?qǐng)瞿?？?dān)心已經(jīng)沒(méi)有用了，這個(gè)孩子居然不請(qǐng)?jiān)賮?lái),，直接走到我的身邊,，要求上臺(tái)領(lǐng)讀。
來(lái)都來(lái)了,，我心一橫,，上吧,。“去,，開(kāi)始你的領(lǐng)讀,。”
不出所料,，這孩子像模像樣地拿起鋼筆（代替教干指示用）開(kāi)始領(lǐng)讀,，只是領(lǐng)讀的狀態(tài)太讓人震驚，估計(jì)是他調(diào)出內(nèi)心積攢許久的內(nèi)力,，近似喊出“丈夫志氣直如鐵”,，小臉通紅，手中的筆換成兩手攥著,，如同拿著一把斧子,，隨著讀詩(shī)的節(jié)奏，上下?lián)]舞,，同學(xué)們被他搞笑的樣子逗得前仰后合,，我一看，又好氣又好笑,，同學(xué)們邊笑邊配合著跟讀,。
見(jiàn)狀，我趕緊擺手,，“同學(xué)們停下來(lái),，讓他自己在上面表演一會(huì)吧！大家休息休息,，不要跟讀,。”我怕整個(gè)班秩序失控,，趕緊收一收,。誰(shuí)知道，當(dāng)氣勢(shì)上來(lái)了,，壓是壓不住的,，臺(tái)上的阿哲依舊鏗鏘有力，下面的孩子“裝瘋賣(mài)傻”地配合,，還好,，四句詩(shī)總算結(jié)束了。阿哲也嬉皮笑臉地回到位置上,，在我身邊經(jīng)過(guò)時(shí),，還不忘朝我看一眼。
這一眼，分明是挑釁,，他的笑,，第一感覺(jué)也是壞笑，那就是在說(shuō),，“嘿嘿,，老師，怎樣,，你看著辦吧,？”
從他上臺(tái)那一刻起，我就預(yù)料了這個(gè)結(jié)局,，估計(jì)他也從上臺(tái)的那一刻起,，也是料定了得有一個(gè)這樣的結(jié)局。
我該怎樣收?qǐng)瞿?？阿哲在等我劈頭蓋臉地教訓(xùn),，他知道一般老師或家長(zhǎng)都是這樣處置的，他不在乎再多一次,，或許下課他還能成為被敢挑戰(zhàn)老師的英雄,。同學(xué)們也在等待著，他們想著看老師被學(xué)生捉弄后如何惱羞成怒,，如何處理,。
憑借多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),，再加上專(zhuān)業(yè)雜志這段時(shí)間的惡補(bǔ),，我覺(jué)得不妨來(lái)點(diǎn)新的招數(shù)。
我略略平復(fù)心情,，以我一貫的微笑走到講臺(tái)中間,。這種姿態(tài)亮相，本身就讓等著看戲的孩子有些摸不著頭腦,，趁他們疑惑之際,，我又緊接著說(shuō)：“孩子們，阿哲上臺(tái)的表現(xiàn),，你們?cè)谒瓷吓_(tái)之前能猜到嗎,？”
“能！”
“你們說(shuō),，老師能猜到嗎,？”
孩子各種回答都有，一片嘈雜,。
“對(duì)呀,，你們都能猜到，老師肯定也能猜到，那你能知道為什么老師預(yù)料到會(huì)有大亂子,，還讓阿哲上臺(tái)嗎,？”
孩子在下面應(yīng)和的聲音小了很多。
“現(xiàn)在,，老師給大家分析分析,，在課堂上，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,，不論學(xué)習(xí)好壞,，性格怎樣?？墒?，你們想想，在課堂上,，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)表現(xiàn)機(jī)會(huì)多,，受表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)多，一些這方面差點(diǎn)的同學(xué)就往往壓抑著自己的想法,。如果碰到厲害的老師,，可能會(huì)壓抑地更厲害，所以在課下,，你會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┖⒆雍苷{(diào)皮，他們可能會(huì)到處找事,，甚至說(shuō)臟話打架,，他們無(wú)非是想將自己的壓抑宣泄出來(lái)，也是通過(guò)這個(gè)引起大家的關(guān)注,，只是他們宣泄的方式不大合理,。”
此時(shí),，我瞥了一眼阿哲,，這孩子估計(jì)是剛才的“展示”耗費(fèi)了不少元?dú)猓е人?/span>
“不信,，大家看,，阿哲在臺(tái)上宣泄了自己的情緒，剩下來(lái)的半節(jié)課,，他將會(huì)安靜很多,。要不，阿哲,，你起來(lái)再給大家講幾句,？”我試探著對(duì)阿哲說(shuō),，其實(shí)我還是擔(dān)心這家伙再折騰一番。
沒(méi)想到,，阿哲連連擺手,，“老師，我不說(shuō)了,，太累了,！”
我笑了，同學(xué)們也跟著哈哈笑著,，或許同學(xué)們還以為他又在表演,，不過(guò)，我的笑是真的內(nèi)心發(fā)出的,，我有種預(yù)感,，他下半節(jié)課能夠安靜。臨下課,，我決定今天的課得有個(gè)好的收尾,，拍手示意后，我總結(jié)說(shuō)：
“同學(xué)們,，這節(jié)課我得好好表?yè)P(yáng)一下阿哲同學(xué),，為什么呢？阿哲同學(xué)在這節(jié)課有三點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí),。第一,，老師讓同學(xué)們舉手發(fā)言上臺(tái)領(lǐng)讀，班里很少人舉手,，而阿哲居然能夠帶頭舉手,，值得表?yè)P(yáng)！第二,，我要求只有舉手之后才能發(fā)言說(shuō)話,，好多同學(xué)記不住這點(diǎn),，而阿哲做到了,，他的發(fā)言是在舉手之后，值得表?yè)P(yáng),！第三,，發(fā)言的時(shí)候，可以用自己的方式去呈現(xiàn),，前提是聲音響亮,，這點(diǎn)阿哲也做到了，值得表?yè)P(yáng),！來(lái),，同學(xué)們,，讓我們伸出雙手為阿哲再鼓掌三聲！”
“啪,！啪,！啪！”孩子們很配合地鼓起掌來(lái),。
其實(shí),，當(dāng)我說(shuō)到第二點(diǎn)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)阿哲低著頭不好意思地說(shuō),，“別再夸了,，都不好意思了！”
課堂是磨煉人的地方,，是在磨老師,，也是在磨學(xué)生，而“磨”并非只是單純地空磨,，得有“佐料”輔助,，比如機(jī)智、表?yè)P(yáng),，這些都是成熟課堂該有的材料,，好好琢磨琢磨，用好這些材料會(huì)有很多驚喜,。
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)好老師